我们在这里谈论的是一种满足所有学生需

求的教育但并不忽视集体这是非常重要的。毕竟我们如何才能混合教学利用资源进行个性化同时鼓励学生之间的协作？巴西学校的混合教学创建协作活动创建一个环境让学生记录他们所学的内容或者就某些知识提出问题或意见。在这样的活动中每个参与者在记录一些“自己”个性化的同时每个人都为彼此做出贡献。白板上、墙上或虚拟工具中的协作壁画非常适合此操作。网络应用程序如近波德贾姆板这是谷歌文档它们非常适合此类活动。使用不止一种内容格式您可以创建两个或三个学习路径并且通过收集学生的表现您可以确定该班级甚至每个学生档案的最佳格式。



突然之间一些学生在基于视频的活动中表现出色另一些学生在阅读方面表现出色另一些学生在创作方面表现出色。收集这些数据观察、评估甚至与学生讨论该主题。最重要的是每个人都在学习但是当你清楚地知道最好的方法时路径就可以更有针对性时间也可以更好地利用。创建多个学习站学生单独或分 立陶宛 Whatsapp 号码 组浏览所有学习站并执行老师计划的操作。车站类型有应用季节性轮换模型正如季节有其特点和发生时期一样在混合教学模式中定义不同的季节进行教学和学习是一个很好的策略。将学生分成小组为每个小组提供针对每个季节的活动。一个站可以用于阅读另一个站用于协作工作另一个站用于在线活动另一个站用于咨询老师。






为学生小组设定在每个车站停留并切换车站的时间直到所有小组都通过所有车站。应用轮转实验室轮换学习环境也是混合教学的一种可能性。当一部分学生在环境例如教室中探索活动和内容时另一部分学生则前往实验室计算机科学、科学等探索以技术为媒介的其他活动。为每个人安排时间来体验这两种体验。另请阅读>>在学校实施混合学习的个步骤​翻转课堂翻转课堂为学生提供了在面对面授课之前在网络环境中学习学科内容的机会。面对面的会议成为讨论、解决问题和超越内容本身的其他活动的环境。该提案中的内容开始按照学生的时间和节奏进行消费因为它是预先在虚拟环境中提供的。